一、指导思想
依据长宁区创建一流教育的发展目标，围绕学校新五年发展规划第四年的重点工作，继续探索学校教学优化管理的方式方法，带领教师建设突出学科素养、培育实践精神、提升综合能力的“博雅”校本课程，进一步提升日常课堂教学质量和初三毕业班教学质量，逐步形成校本教研文化，不断成就教师的专业发展，专心服务于学生的丰富体验和幸福成长。
二、工作目标
（一）建设“博雅”课程的学科课程群，扎实推进学科素养课程和培优课程，着力打造“雅·设”“博·创”课程群，全面开展阅读课程建设。
（二）提高日常课堂实效，开展课堂观察、课堂教学素养、命题素养评比活动，整理复旦讲义等学科学习资源包，努力追求“双减”后的增效。
（三）继续积累并优化教学流程管理经验，形成教研组项目制、主题式、信息化研修活动的特质，进一步浓厚教研组备课组校本教研文化。
（四）借助“冬之博”科技节和“博雅之星”颁奖活动，继续开展突显学科素养的科技创新活动，突出跨学科综合指导，丰富创新活动形式。
三、工作任务及措施
延续五年发展规划中我部提出的课程建设、课堂教学、教学管理、教研组建设、校本评价、学科活动六个方面的工作，本学年我部希望在五年发展规划之路上继续调整、完善并创新，重点推进学科课程群建设、提升课堂教学实效、加强校本研功效修这三件事。本学期具体工作如下：
（一）关注核心素养，继续完善“博雅”课程，推进建设学科课程群
1.初步绘制“博雅”课程框架图，打造“雅·设”“博·创”学科课程群。
①在三类并举、四季融合的博雅课程框架上，初步绘制出学科课程群框架图，以思维设计课程实践为范例，进一步构建“雅·设”艺术类学科课程群；启动“博雅AI SHOW”课程，以此打开“博·创”科技类学科课程群的建设，打破学科壁垒，培养学生综合能力和实践能力；
②继续尝试拓展课短期课程限定选修制，以期浓缩课程精华，满足学生更加丰富、全面的课程选择；
③梳理探究型课程的种类和内容，整理学科、年级相互协调、适合学生参与的探究型微课程，尝试更加科学的阶段性指导和综评考核终结性评价方式；
④探索以素养目标为追求的拓展课评价方式，如创意实现、形成美感、确立观念、解决问题、完成任务、制作产品、形成作品、编制方案等。上学期思维设计课程的学期展示值得借鉴和推广。评价方式拟采用自荐申报方式，多平台多形式进行展示，如篆刻展、硬币书法展示、公众号评选、博雅之星活动小布展等。
2. 实施分年级学科素养课程和培优课程，推进学科拓展课程。
在前期初步实践的基础上，继续开设六年级小初衔接课程、七年级学科素养课程和八、九年级分层培优课程。以教研组为核心团队整体设计本学科拓展课的分类内容和负责教师，设计课程的学生自我评估与课程评价，为学生的学科特长发展和资优培养奠定基础。继续小升初衔接课程的开发建设，明确学科学习习惯，让预初学生更好地适应初中的学习节奏和学习方法，培养良好的学习习惯。
3. 推动开展阅读课程，推动科技创新课程的跨学科联动
着手建设阅读课程的行动方案，使用好图书馆、图书角、利用早读课时间开展有计划、有过程、有评价的阅读课程。启动“博·创”科技创新课程，成立科技创新课程团队，发挥团队协作优势；联通市区比赛进程，以赛事带动课程推进和科技人才的培养，举办主题鲜明、形式多样的科技节活动，为培养科技创新之星提供更多平台。
4. 引进外部资源，追求拓展课程的丰富，做好“双减”课后服务。
一方面引进家长资源或适合的校外机构进课堂，丰富拓展课内容；另一方面回应“双减”政策做出学校在放学后的课程安排，通过征询单了解家长的需求和意向，同时根据学生的实际情况，除了辅导学生完成课后作业，也希望尝试组织课后学校活动，如公益劳动、读书会、篮球运动等培养综合能力实践能力的活动。
（二）开展教学素养专项活动，提高课堂教学质量，追求减负增效
“双减”政策实施，五项管理落地实施，新中考招考新政全面实施，新课程标准即将颁布这些大背景加之长宁区“走向卓越”教师教学素养评比活动的新方案都需要学校教育给予回应，最后都在日常的课堂教学上完成，促使我们必须思考该如何转变我们的教学方式，关注学生，关注核心素养，让学生今日所学转化成今后生活所需的关键能力、必备品格、价值观念。
1.优化“亮例行动”听评课活动，推进课堂观察与课例研讨专业化。
实践3+1模式，3个月课堂教学素养活动和1个月命题素养研讨活动。保障人人参与，追求课堂质量，突出研讨实效，同时兼顾教研组开课人员的选拔。
课堂素养研讨制度。改变前期研讨课堂质量不高、频次不足、思考不深、容易扎堆等问题，调整为教研组每月精心设计一次教学素养专题研讨活动：①每次2人开课，人员自由组合，时间自行确定，申报为准；②提前设定研讨主题，同课异构或同主题不同年级；③邀请教研员、校外专家、至少2名学术委员会成员参加观察研讨；④人人评课，至少1人专题发言，形成优质课例，保留所有会议资料。
教学课例成果整理。每人每学年完成一节标准的录像课，一份完整的教学设计，一份有质量的课例反思，多份有见地的观课点评（随活动发布圈子和现场点评即可），学期末教研组汇总教学设计、教学课例，至少3份优质案例，以备结集成册。教研组根据课堂观察的框架维度，学习参照《追求理解的教学设计》，开展人人有视角，人人有依据，人人有观点的研讨活动。钉钉圈子研讨区及时记录观课点评，不必多言，一定有理有据，有建设性意见。
命题素养研讨活动。命题研讨统一要求：①中考命题反馈活动交流；②外省市中考命题研讨交流；③期中自主命题问题研讨；④专家专题讲座。
教研组长自主设计，分散与集中相结合，将统一要求和学科需要结合起来，集中进行每学期一次的命题素养研讨活动。
2.培养学生综合探究能力，开展基于开放性作业研究的课堂教学。
将探究型课程的实践和区级十四•五“新中考改革背景下开放性作业研究”课题相结合，继续开展开放性课堂教学的实践。教研组带领备课组确定至少一项综合实践活动，可与学科微课程或跨学科课程结合在一起，指导备课组制定设计方案，开展实践活动，期中或期末进行一次班级或年级的开放性作业暨探究型微课程的展示交流，探索评价反馈方式，保留学生成果作品，为综评提供过程资料。
3.开展合作学习课堂实践，变重“教”为重“学”。
鼓励教师将小组合作作为一种常态的学习方式，灵活使用小组合作方式开展教学。合作学习的开展不仅让我们的课堂教学多一种选择，更多的是在教学观念转变后的一种显性体现，要让学生在学习活动中真实地建构起知识，让学生有更多思维参与，学会思考知识、追问知识、评判知识、创造知识。
（三）继续建设教学资源库，形成系列专题式复旦资源包
在一直以来的几个资源基础上，突出两个关注点，一是关注新中考学科资源建设，一是学生对学习资源的整理和自主设计。
1. 发挥教研组备课组合力，整理5.0版复旦校本讲义。（基础型）
在原有的基础上继续补充修改完善，形成复旦讲义5.0版，其标志是覆盖教材、形成系列、分类明确、专题专项、分层精选、关注学历、格式统一。若符合要求的成熟的复旦讲义可以成册印刷。
教研组长以表格形式量化本组复旦讲义资源库的建设情况，并同备课组长统一安排本学科需要完善的讲义内容，备课组长合理分工、组织合作，并做到定时定点开展备课组研讨活动，同时做好学生定期整理复旦讲义的指导。
2. 发挥小团队优势，积累学科素养课程、培优课程资源。（拓展型）
教研组统一规划四个年级的学科素养课程和分层培优课程，提倡自由组合小团队或发挥教师个人优势，承担课程资源的开发与实施，定年级定内容逐年打磨完善。本学期拟在六年级建设小初衔接课程、七年级开设学科素养课程、八九年级开展分层培优课程。伴随课程建设积累课程资源。
3.设计开放型课堂，积累开放性作业学生作品，培养创新设计思维。（课堂）
结合探究型课程、开放性作业研究，开展开放性思维指导下的课堂实践或学习活动，或教学过程中设计某个开放性环节，每位教师每学期至少完成一份开放性作业，传统考试五门之外的学科提倡设计单元式开放性作业，保留实物成果以备交流展示。
4.指导学生使用错题集，做好手账笔记，突显学习的进阶过程。（课堂）
教师要在课堂中多给予学习资料整理的指导，注意榜样示范作用和互评交流环节。根据学科特点指导学生及时收集并整理个人错题，利用错题集，体现学习的进阶过程和真实过程；指导学生学会及时回顾课堂知识，用自己的方式进行笔记整理，制作个性化思维导图、试卷夹、手账笔记；学科教师在期末复习提供复习指南或者搭建复习思路框架，帮助学生将知识进行结构化系统化整理。教给学生学习方法和策略是我们课堂教学的应有之义。
前两个指向课程，教师建设；后两个指向课堂，学生完成。
（四）在流程管理过程中加强协作交流，浓厚教研组备课组教研文化
1.发挥教研组集体智慧，规范开展专题式的校本教研活动。教研组长以身作则，提倡基层沉浸式管理，每周必沟通，每月必活动，每测必反馈。借助教研员专家指导，浓厚组室的教学研讨氛围，开展有专题、有交流、有总结、有收获的教研活动。听评课过程要聚焦一个专题，以专题研讨代替模糊评价，以解决问题代替简单评议，既要提炼经验也要指出问题还要解决问题。每月2次教研组活动，至少一次是精心设计的课堂教学专题研讨并保留会议记录。学期初填写教研组建设表格，使工作安排更加清晰，发挥每位教师的特长，人人承担一项最适合的校本教研和资源建设工作。
（语文、数学、英语-创新实验室、综文-106室、综理-创新实验室/物理实验室、音体美-体育室/美术室；单周-区教研，双周-教研组/备课组校本研修，备课组1课时/1次/两周，教研组2课时/1次/两周，教研组至少一次为集体研讨）
2. 加强常规行走检查，提高备课组长的职能责任。在提高教研组长专业引领力的同时还要特别加强备课组长的职能责任，按照学期初制定的计划，落实定点定时定内容的备课活动，聚焦并解决备课组的实际教学问题，提出解决办法，以问题解决带动备课组的集备活动。明确备课组长基本职责，负责保障本年级的学科学业质量、组织有质量的备课组活动、认真规划学期教学进度、统筹整理印制复旦讲义、开展基于数据的考试反馈评价、组织本年级的学科活动、做好钉钉信息化资料整理（教材解读、资料补充、如何落实、命题考试、资源建设、教学进度、学科活动）
（五）提倡“冬之博”学科活动的创意设计，提供学生体验与创造的平台。
继续打造升级的学科活动，为学生综合运用学科知识、展示学科素养提供更广阔的平台。以科技课程推进为契机，组建科技辅导员、科技创新团队、综理组成员的课程开发团队，实现“冬之博”活动两个创意点，结合各项赛事、博雅aishow科技课程、科技节活动，追求学科活动回归学科本身，突显学科素养，发挥多元评价的功能，为学生提供更多参与和体验的平台并增加活动创意。
（六）专项工作及活动
1.初三毕业班管理：召开新老毕业班经验交流会暨2021届毕业班工作总结会；新初三工作会议、初三学生、家长会议、一模规划。今年中考实现了突破性成绩（待区里总结会发布），总结经验并量身规划本届管理重点，同时做好新中考新政策的宣传与执行工作。
2.学术委员会工作：定期召开学术委员会例会，沟通学术委员会常规事务，调整每月听评课研讨活动的工作要求，按照学校部署完成相关工作。
3.“博雅之星”颁奖：今年学子讲堂主题“让学习增效”，围绕如何学习才能提高效率进行分享交流，由英语组轮值承担，将错题集、手帐笔记、复旦讲义、开放性作业等日常学习活动融入颁奖仪式里，拟增加阅读书目发布等。
4. “走向卓越”教学评比组织工作：按照区统一要求，做好教学评比工作的遴选、培养、报名工作。
四、具体安排
月份 |
主要工作 |
7、8月 |
新生入学报到工作；教师及课表安排；新初三暑期评测；新学期部门工作计划、新学期课程计划、“走向卓越”教学评比组织方案 |
9月 |
教研组长例会3次（开学工作）；学术委员会例会；初三学生、家长、教师会议；科技专项工作会议；拓展课选课开课及家长进课堂；学生学籍管理；“走向卓越”教学评比组织工作；启动“博雅之星”表彰评选工作；期中期末自主命题工作安排；9月听评课活动。 |
10月 |
教研组长例会2次；试卷审核印刷；“走向卓越”教学评比申报工作；“博雅之星”表彰大会；10月听评课活动；期中阶段作业检查。 |
11月 |
教研组长例会2次（期中阶段工作交流）；期中考试考务；质量分析反馈会；开放性作业、复旦讲义过程性收集、交流；科技节工作筹备会议；11月听评课活动。 |
12月 |
教研组长例会3次；科技节活动；初一初二学生学工（时间待定）；期末作业检查；12月听评课活动。 |
1月 |
教研组长例会2次（期末总结交流）；开放性作业、复旦讲义汇总；期末考试考务及考试评价反馈会议；期末考评工作；学术委员会例会。 |
上海市复旦初级中学
课程教学部
2021年8月