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博雅课程

根植复旦文化,绽放博雅之花

2019年08月29日 17:12  点击:[]

    国务院发布《基础教育改革与发展的决定》中明确提出实行国家、地方、学校三级课程管理体系。我校教师将课堂内容进行课程化,形成个性化、有特色的拓展课校本教材,用课程的力量激发学生内动力。

 

一、学校特色引领,美学教育浸润

诗意地润泽生命是我的初心

    正值成长重要阶段的青少年们在教师的引领下,通过阅读这些由先贤们所创作出来的作品,了解中华民族源远流长的文化传统和丰富的精神内涵。我们的孩子要在阅读中润泽生命,我编书的初心就是让他们学会解读所处的世界,解读他们自己。(张电春)

【《唐诗诵读》作为“经典诵读”系列校本课程读本之一,精选代表中华母语文化的瑰宝——唐诗30首。在优秀文学作品的浸润下,获得独特的审美体验和精神感悟。】

 

将创作积累上升为理论

教育家曾言:教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒,故我们应多给予学生兴趣和自信心。我在辅导学生进行创作画教学上积累了很多的创作经验和教学实例,上升为理论知识,校本教材也水到聚成了。(张致华)

【《画语心迹》展现了学生的获奖作品创作历程和张老师独特的美术创作教学法,以独特的绘画语言,发展学生的艺术情趣,为少儿的想象驰骋搭建无拘无束的艺术创作平台。】

 

二、地域特色奠基,广闻博识启蒙

聚焦学生能力培养,确定适切主题

当时编写教材时主要从课程的目标及对学生能力的培养上着眼,再自上而下地制定了适合的主题。然后根据相关的主题从周围触手可及的生物资源中找出适合的内容,结合学生已有的基础,把零散的内容整合成系列化的课程内容。(潘绿园)

【《生物万象》选用校园里的植物为教学内容,帮助学生学会多感官地观察、比较、识别植物,通过自然笔记、叶拓画、叶脉书签、植物标本的制作等学会图文并茂的记录大自然。通过具体的探究主题,培养学生能分析问题、设计简单可行的实验方案、记录分析实验现象和实验数据、完成实验报告的能力。】

 

设计课程,从关注学生的关注开始

我关注贴近学生生活的地理,我认为,设计课程,就从关注学生的关注开始。课程提供给学生生活世界密切联系的地理素材,学生通过观察、发现、了解并研究生活中的地理。(姚荔)

【《地理小博士》一书提供给学生与学生生活和周围世界密切联系的地理知识,带领学生参观世界各地的美景和奇迹,探究其形成过程,领略自然地理、人文地理的奥妙!】

   

三、学生需求激发,全面发展孕育

学生的学习兴趣是课程素材选择的起点

拉维奇认为,孩子们希望读那种令人兴奋和神往、充满阴谋和正义之间最终决一死战内容的书。编写教材应放下身架、俯下身来,以学生与生俱来的天性——好奇心为出发点,广泛选取历史课内外题材。在课堂中,学生经常提出一些史学中有争议的问题,并发表自己的看法,并对生活、时事中的历史知识有较强的探求愿望。老师应该赶时髦,了解学生日新月异的口味,引导学生解读各种历史人物和事件的缘由脉络,告诉学生一个又一个惊人的事件和传奇背后的真实故事,使学生从中学到获取历史真相的应有之法。(李燕)

【《历史纵横》“读史使人明智”,在这样一个历史氛围浓郁的校园里,学生无时无刻不在汲取着历史风华的养分,在时代车轮滚滚向前的车辙中,回望往昔,在历史研究的过程中,鉴别、收集、解读、传承。】

   

课程开发的背后,是时代特征的助推

C位出道的05后初中生在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识方面均深印着时代的标记,了解并加强中学生心理健康教育无疑是学生、家长和教育工作者的共同愿景。掐准时代脉搏,进行课程开发,或许也是一种可以尝试的出发点。(汪火辉)

【《生活中的心理学》这一校本教材由《心晴》应运而生,良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。希望通过此书,学生边读、边做、边想,学会用心灵的力量,开发自身的潜力,创造美好的未来。】

   

 

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